教師隊(duì)伍是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的第一資源，是教育高質(zhì)量發(fā)展的決定性力量。在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍。2025年全國(guó)兩會(huì)期間，圍繞高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)，代表委員深入調(diào)研，積極建言獻(xiàn)策。

　　一年來，教育部將呼聲轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，出臺(tái)了一系列政策文件和工作舉措，精準(zhǔn)回應(yīng)了代表委員們關(guān)注的教師教育、教師心理健康、教師減負(fù)等多個(gè)重要議題。

　　呼聲：建成教育強(qiáng)國(guó)，教師隊(duì)伍建設(shè)要先行推進(jìn)

　　“師范院校是高水平師資培養(yǎng)的主陣地，要辦優(yōu)辦強(qiáng)新時(shí)代師范教育，以強(qiáng)師筑牢教育強(qiáng)國(guó)根基。”全國(guó)政協(xié)委員、北京師范大學(xué)黨委書記程建平長(zhǎng)期關(guān)注師范院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，調(diào)研中，他發(fā)現(xiàn)師范院校區(qū)域發(fā)展不平衡，存在以文理學(xué)科見長(zhǎng)，信息學(xué)科、工程技術(shù)學(xué)科薄弱等問題，傳統(tǒng)教師教育模式亟須升級(jí)。

　　2025年全國(guó)兩會(huì)期間，程建平委員圍繞建優(yōu)建強(qiáng)高水平師范院校提交了一份建議，提出“加強(qiáng)師范院校區(qū)域均衡布局”“刀刃向內(nèi)開展人才培養(yǎng)模式改革”。針對(duì)優(yōu)質(zhì)師資“下不去”的難題，程建平委員提出了強(qiáng)化系統(tǒng)集成，實(shí)施新時(shí)代“強(qiáng)師工程”的針對(duì)性建議。

　　城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間突出的師資不均，同樣是全國(guó)政協(xié)委員、華東師范大學(xué)校務(wù)委員會(huì)副主任吳瑞君關(guān)注的重點(diǎn)。去年，在應(yīng)對(duì)“人口結(jié)構(gòu)變動(dòng)、優(yōu)化教育資源布局”的時(shí)代要求下，吳瑞君委員將目光投向了銀齡教師這一群體，她認(rèn)為，當(dāng)前銀齡講學(xué)計(jì)劃的覆蓋范圍與教育均衡的迫切需求相比，仍需進(jìn)一步擴(kuò)大。

　　在與一線教師座談中，全國(guó)人大代表、河北寶信物流有限公司副總經(jīng)理李建衛(wèi)發(fā)現(xiàn)，教師承擔(dān)著教書育人的重要職責(zé)，需要進(jìn)一步完善教師心理關(guān)愛支持系統(tǒng)。為此，2025年全國(guó)兩會(huì)期間，李建衛(wèi)代表建議，建立教師心理健康常態(tài)化篩查與服務(wù)機(jī)制，加強(qiáng)教師心理賦能培訓(xùn)，同時(shí)持續(xù)為教師減負(fù)，為教師營(yíng)造安心從教、舒心育人的良好環(huán)境。

　　“目前，很多學(xué)校心理健康教師難以實(shí)現(xiàn)專職，不利于提升專業(yè)能力和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。”全國(guó)人大代表、沈陽市外事服務(wù)學(xué)校黨委書記馬英關(guān)注到了學(xué)校心理教師素養(yǎng)提升的緊迫性。

　　回聲：以改革創(chuàng)新開拓強(qiáng)師優(yōu)師新局面

　　2025年全國(guó)兩會(huì)后，程建平委員收到了教育部相關(guān)司局的及時(shí)回復(fù)。讓他欣喜的是，他所提出的實(shí)施新時(shí)代“強(qiáng)師工程”等建議，得到教育部的積極回應(yīng)和實(shí)質(zhì)性采納辦理。

　　當(dāng)年，教育部深化教師教育改革，與國(guó)家發(fā)展改革委聯(lián)合啟動(dòng)教師教育能力提升工程，推動(dòng)本科和教育碩士整體設(shè)計(jì)、分段考核、連續(xù)培養(yǎng)的“本碩一體化”教師培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化對(duì)相對(duì)薄弱師范院校，特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)師范院校的引領(lǐng)與支持——不少政策舉措都與程建平委員的建議形成了共振。

　　2025年4月主動(dòng)對(duì)接辦理思路，6至7月就具體舉措征求意見，9月進(jìn)行正式書面答復(fù)，今年1月又面對(duì)面通報(bào)落實(shí)進(jìn)展……回憶起教育部相關(guān)司局就建議承辦的具體過程，李建衛(wèi)代表認(rèn)為，溝通及時(shí)，回應(yīng)扎實(shí)，舉措具體，“我對(duì)辦理過程和結(jié)果完全滿意、充分認(rèn)可”。

　　首批“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”畢業(yè)生走上中小學(xué)教師崗位，中西部迎來近萬名“優(yōu)師計(jì)劃”首屆畢業(yè)生，為基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展注入新鮮活力。在師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃支持下，一批欠發(fā)達(dá)地區(qū)的師范院校辦學(xué)層次實(shí)現(xiàn)躍升。教師心理健康被納入教師隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)內(nèi)容，心理關(guān)愛逐步制度化，心理培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育，多地將心理健康檢查納入教師體檢，減負(fù)工作持續(xù)深化。銀齡講學(xué)計(jì)劃向普通高中階段延伸，經(jīng)費(fèi)保障力度更大……一年來，一項(xiàng)項(xiàng)改革舉措穩(wěn)步推進(jìn)，代表委員們的建議提案“落地生花”，轉(zhuǎn)化為了惠及萬千教師的具體政策。

　　共識(shí)：為鍛造更強(qiáng)更優(yōu)的教師隊(duì)伍建言獻(xiàn)策

　　“原來很多工作教育部已經(jīng)在開展了。”2025年5月，馬英代表接到教育部回復(fù)電話，了解到當(dāng)前心理健康教師配備、培訓(xùn)和職稱評(píng)審等政策進(jìn)展。掛斷電話后，她一直在思考，在已有的政策支持保障下，基層學(xué)校如何落地實(shí)踐。圍繞學(xué)校心理教師隊(duì)伍建設(shè)，馬英代表帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開展了“全員育心”的探索。

　　一件建議提案提交后，其使命并未結(jié)束，相關(guān)的轉(zhuǎn)化也不是一蹴而就的，需要建議者與政策制定者在“雙向奔赴”中不斷推動(dòng)教育建言走向“實(shí)處”。

　　2025年全國(guó)兩會(huì)結(jié)束后，吳瑞君委員馬上又投入了新一輪的學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐調(diào)研。帶領(lǐng)課題組發(fā)布相關(guān)研究成果，參與啟動(dòng)“銀齡健康行動(dòng)”……

　　一年來，李建衛(wèi)代表還持續(xù)關(guān)注著教師心理健康問題。

　　“未來我會(huì)繼續(xù)履職建言，用心守護(hù)教師身心健康，為教育高質(zhì)量發(fā)展筑牢根基。”李建衛(wèi)代表說。