中職勞動教育是適配職業教育階段的系統化素養培育活動，以多元勞動實踐為載體，整合勞動知識教學、技能訓練、觀念塑造與品質養成。中職勞動教育不僅涵蓋班級值日、校園保潔、綠化養護、宿舍內務等基礎生活勞動與校園服務勞動，更聚焦對接專業與崗位的生產勞動、崗位實操和社會性服務勞動。當前，部分中職學校勞動教育仍存在形式化、碎片化、崗位適配度低等問題，存在重技能、輕素養的育人偏差，難以對接職場崗位需求。立足中職教育辦學定位，探索系統化、可落地的勞動教育多維實踐路徑，對優化人才培養體系、提升學生就業競爭力具有重要現實意義。

　　價值引領路徑：以勞樹德，夯實思想根基。重塑學生勞動價值觀是勞動教育的核心前提。學校需立足立德樹人目標，將勞模精神、工匠精神、敬業精神融入日常教育，讓學生理解勞動創造價值、勞動成就人生的基本道理。常態化開展“勞模進校園”“工匠講堂”等活動，邀請企業技術能手、行業勞模分享職場奮斗故事，直觀傳遞敬業、精益、專注、創新的工匠精神。依托班級管理、校園服務、志愿活動等載體，在勞動實踐中錘煉責任意識、合作意識與奉獻精神，實現以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的統一。建立健全勞動評優機制，設立“校園勞動之星”“優秀勞動班級”評選項目，將日常值日、內務整理、志愿服務、實訓勞動等表現作為核心評價指標，通過表彰宣傳樹立勞動榜樣，營造崇尚勞動、熱愛勞動的校園氛圍。持續強化勞動價值認同，使尊重勞動、熱愛勞動、勤于勞動成為學生內在品格，為職業素養提升與終身發展奠定思想根基。

　　課程融合路徑：深耕課堂，融入專業育人。針對勞動教育課外活動化、邊緣化問題，需推動勞動教育全面嵌入課程主渠道，構建文化課滲透、專業課深耕、實訓課落地的協同育人模式。在公共基礎課中融入勞動文化、勞動倫理與勞動安全知識，夯實學生勞動認知；在專業課教學中，將崗位操作規范、安全生產標準、職業行為習慣等內容，全面融入理論教學與技能實訓。結合不同專業特色定制勞動實訓任務，把勞動素養、勞動態度、規范操作等納入課程考核與技能評價體系，讓學生在專業技能訓練的同時，同步培育職業勞動素養。通過系統化課程建設，推動勞動教育從碎片化活動轉向規范化課程教學，實現專業能力與勞動素養同步提升。

　　場景實踐路徑：四方聯動，搭建多元平臺。構建校園、家庭、企業、社會四位一體的勞動實踐格局，打造層層遞進、全域覆蓋的勞動育人場景。以校園勞動為基礎，推行衛生區班級包干、宿舍內務每日打卡、校園志愿服務輪崗制度，通過常態化日常勞動增強學生自理能力與責任意識。以家庭勞動為補充，明確家務勞動清單，引導學生主動參與家庭勞作，實現勞動習慣家校共育。以企業勞動為核心，依托校企合作基地、頂崗實習、專業實訓等載體，組織學生參與真實崗位生產與服務實操，沉浸式錘煉職業勞動技能。以社會勞動為延伸，結合專業特色開展社區便民服務，如計算機專業設備檢修、護理專業健康義診等，通過工時登記、成果評價，引導學生在公益勞動中增強社會擔當，實現全方位勞動育人。

　　管理創新路徑：制度賦能，健全長效機制。完善的制度體系是勞動教育常態化落地的保障。學校需結合辦學實際，制定值日規范、保潔標準、內務管理、實訓勞動守則等系列制度，明確學校、教師、學生的崗位職責，構建分工清晰、協同高效的責任體系。成立專項督查小組，對各類勞動實踐開展常態化巡查、通報整改，杜絕形式化勞動。建立“任務布置—過程督查—成果反饋—綜合評價”的閉環管理模式，將學生勞動表現全面納入綜合素質評價，與評優評先、畢業考核直接掛鉤，強化正向激勵。堅持教師示范引領與學生自主管理相結合，推動學生從被動勞動轉向主動參與，實現勞動教育長效規范運行。

　　數字賦能路徑：科技助力，提升育人實效。依托教育數字化轉型機遇，以信息技術破解傳統勞動教育監管難、評價粗、實訓弱的痛點。搭建線上勞動教育資源平臺，推送勞動安全、崗位操作、工匠精神等微課資源，拓展自主學習渠道。開發校園勞動管理小程序，實現勞動打卡、實景上傳、在線核驗、檔案留存全流程數字化管理，家長可同步查看學生勞動情況，實現家校協同育人。借助專業虛擬仿真技術，開展高難度、高風險崗位模擬實訓，降低實訓成本，提升技能訓練效果。通過大數據分析學生勞動行為數據，精準研判育人短板，動態優化勞動實踐方案，以數字化手段推動勞動教育提質增效。

　　勞動教育是新時代中職育人體系的重要組成部分，是培育德技并修技術技能人才的關鍵支撐。中職學校需立足職業教育特色，堅守立德樹人核心目標，通過價值引領、課程融合、場景實踐、制度創新、數字賦能五大多維路徑，構建系統化、規范化、專業化的勞動教育體系。持續深化勞動教育改革，破除形式化育人弊端，實現勞動品格、勞動技能、職業素養協同培育，有效提升學生崗位適應力與綜合競爭力，為新時代職業教育高質量發展和技能人才培養筑牢堅實基礎。

　�。ㄗ髡呦瞪綎|省微山縣職業教育中心學校教師）