“老三屆”高中、1977級大學、1979級研究生的李永舫，30歲才讀大學，40歲博士后出站后留在中國科學院化學研究所工作，45歲晉升為研究員，65歲當選為中國科學院院士，兩度獲國家自然科學二等獎。他靠努力一步步走向成功。

　　作為我國有機光伏領域開拓者之一，李永舫及其合作者將有機太陽能電池能量轉換效率從2000年的不足1%提高至當前的20%以上，并努力讓“輕薄柔”光伏盡快走向產業化。他還是67歲初登講臺的“大先生”，將沉淀40余年的“熱愛+用心+努力+認真=成功”的人生箴言傳遞給一屆又一屆學生。

　　我30歲之前的人生經歷充滿坎坷，有幼年時的漂泊，青少年時期農村生活和學習的艱辛。雖然自己中小學階段學習努力、成績一直名列前茅，但1966年高中畢業時因大學停止招生未能有機會上大學，1968年回鄉務農。

　　當農民時我努力學習農業知識，不怕苦、不怕累，得到當時公社領導的賞識，1970年，我被選派參加了每縣一人的商丘地區參觀團，去上海郊區參觀學習植物生長刺激素赤霉素（當時用代號稱為“920”）和生物農藥殺螟桿菌等的土法生產。參觀回來后縣里成立微生物農藥廠，我被招聘為該廠的臨時合同工，擔任化驗員的工作。我對這一工作機會非常珍惜，努力學習微生物知識，掌握了微生物接種、培養、顯微鏡觀察等基本技能。

　　1977年10月，恢復高考的消息傳來，我毫不猶豫地報了名，最后以總分350多分（滿分是400分）被報考的第一志愿上海化工學院（原華東化工學院，現華東理工大學）抗菌素專業錄取。1978年春季入學時我已經30歲，我非常珍惜這來之不易的學習機會，如饑似渴地學習，一分一秒的時間都舍不得浪費，堅持每天早上5點之前起床，晚上10點就寢，全身心撲在學習上。那時，1977級同學都非常努力，大家下決心要把失去的光陰補回來。1977級高考時不考英語，入學后英語從ABC開始學習，那時我們走路、在食堂排隊打飯都是在低頭看英語單詞本、背英語。

　　那時，除了學校安排的課程學習之外，我還自學和閱讀了一些數學、物理和英語等方面的書籍，很快進入數學和英語快班學習。大二上學期，我抓住機會提前考取了本校物理化學專業的研究生，后來又考取了復旦大學化學系的博士生。8年時間完成本碩博連讀，靠的就是勤奮努力的“笨功夫”。

　　博士生期間，我在導師吳浩青先生指導下，開展鋰電池正極電化學嵌入反應的研究。那時，吳先生的實驗室已經研究了多種氧化物、硫化物、石墨以及導電聚合物作為鋰電池正極材料的可能性。我們知道，用金屬鋰做負極、石墨電極的電極電位很低。但很遺憾，我們未能提出用石墨做負極、氧化物做正極的鋰離子電池的概念。后來，用層狀結構的石墨做負極的想法被日本索尼公司在1990年實現，成為今天廣泛使用的鋰離子電池。這件事，我一直覺得是吳浩青先生團隊的一個遺憾。我們離那個突破很近，但就是差那“臨門一腳”的創新思維。作為親歷者，我也一直在反思：做科研，思路一定要開闊，不能只埋頭做事，更要抬頭看路。

　　2000年，我開始轉向一個當時還非常冷門的研究方向：有機光伏。那時候，有機太陽能電池的能量轉換效率還不到1%。而我覺得它有“輕薄柔”的潛力，值得研究。

　　剛開始，條件很艱苦。沒有先進的設備，數據只能手算。一張電荷轉移的圖，我和學生要反復算十幾遍才敢確定。合成“窄帶隙受體”的時候，一次實驗就要守在反應釜旁36小時，吃飯就是開水泡碗面。有一次為了驗證“小分子受體高分子化”的想法，我在實驗室住了一周，每天只睡4個小時。

　　但我從沒覺得這些是苦。我常對學生說，科研沒有捷徑，“笨功夫”才是最踏實的。就是靠著這樣的“笨功夫”，2010年前后我們團隊將有機太陽能電池的效率提升至7%—10%的水平，達到了國際先進水平，現在有機太陽能電池的效率已經突破了21%，達到了向實際應用發展的門檻。最近，我們又開始了鈣鈦礦-有機疊層太陽能電池的研究，該類太陽能電池穩定性優于單結鈣鈦礦和單結有機太陽能電池、效率可超過鈣鈦礦太陽能電池，目前本實驗室鈣鈦礦-有機疊層太陽能電池的能量轉化效率已突破28%，將來有希望在便攜可穿戴能源、建筑光伏一體化、室內光伏等領域的柔性太陽能電池中獲得廣泛應用。

　　我67歲站上講臺，給中國科學院大學本科生一年級上“化學原理”這門基礎課，迎接一個新的挑戰。我喜歡教學工作，喜歡和學生們在一起。我認為，教學和科研是相輔相成的。為了講好課，我不斷深化自己的知識體系，這個過程也反過來啟發我的科研。這是一種“教學相長”的良性循環。

　　上課時，我喜歡把生活中的例子帶進課堂。比如我常講2016年巴西奧運會的“綠色泳池”事件。游泳池為什么變綠？就是因為工作人員缺乏化學常識，先后加了次氯酸鈉和雙氧水，兩種漂白劑發生反應，導致消毒作用失效，綠藻就繁殖起來了。學生聽了這樣的故事，一下子就明白了化學知識在現實中的重要性。

　　我也喜歡在推導公式時多花點兒時間。比如講能斯特方程，課本上可能一筆帶過，但我愿意一步一步、工工整整地在黑板上推演完整，這有助于學生們對能斯特方程的理解和記憶。

　　在與本科生的相處中，我尤為注重結合個人經歷進行言傳身教。考慮到學生正處于成長的關鍵階段，我會在課程伊始便與他們分享我的人生與科研感悟，希望通過這種真誠的交流，將勤勉奮進的價值觀傳遞給學生，從而對他們的學習與成長產生積極的引導作用。

　　身為研究生導師，在帶學生方面，我始終秉持一個理念：要以學生為本，尊重學生。我提倡“學術民主，注重身教”。什么是“學術民主”？就是不能把學生當成給老師“打工”的人，而要把他們看作科研工作的合作者。我們要尊重學生的想法，鼓勵他們提出自己的見解。什么是“注重身教”？就是你要求學生努力，自己先要以身作則，要把實驗室營造出奮發向上的研究氛圍。你認真，學生才會認真；你勤奮，學生才會勤奮。我堅信，只有在輕松、相互尊重的環境中，才能更好地培養人才，釋放學生的潛能。

　　回顧我40多年的科研生涯，可以用8個字來概括：熱愛、用心、努力、認真。熱愛就是干一行愛一行，是對科研和教學發自內心的喜歡；“用心”就是勤動腦筋，厘清教學和研究思路，用心做好課堂教學和研究工作；“努力”是取得成功的捷徑，教學和研究工作做到心無旁騖、勤奮刻苦，努力就會有好運；“認真”則是教學和研究工作中做到兢兢業業、一絲不茍，認真助人成功。

　　這四個詞加起來，就是我所理解的“成功”，我也常把這些話分享給我的學生。我希望他們熱愛自己的學習和科研工作、厘清學習和研究思路、努力和認真地把學習和研究工作做好。人生的路，有時候走得慢一點兒、曲折一點兒，沒關系。只要你不停下、不敷衍，時間總會給你答案。

　　（本報記者 焦以璇 通訊員 脫暢 采訪整理）