“基層醫療衛生人才不僅要‘下得去’，更要‘用得上、留得住’。我們的教學必須緊緊扎根鄉土，回應真實需求。”廣西衛生職業技術學院校長楊曉波這樣闡述學校改革的初心。面對基層醫療衛生機構“人才荒”，一場以課堂重塑為核心的教學改革全面推開。

　　課堂“更新”：內容對接基層，課程瞄準實戰

　　“羅老師，您教我的兒科疾病識別方法，我在衛生院工作時用上了。”一條來自畢業生的信息，讓廣西衛職院兒科教研室主任羅凌欣慰不已。幾年前從臨床醫生轉型為教師，如今，她的課堂已成為學生通往基層崗位的“練兵場”。

　　“初次接觸內科學的課程，書本厚、知識點瑣碎密集，真怕自己聽著走神。”2024級臨床醫學專業學生梁中亮坦言。如今，課堂變得更加生動豐富了——教師會在每節課開頭，扮演各類患者，讓大家用上節課學到的知識展開討論，識別病癥，然后再學習新的理論知識。在兒科課程中，羅凌還引入AI智能體進行模擬問診，以訓練學生抽絲剝繭的診斷思維。

　　改變的遠不止教學方法，更深入到教學內容本身。臨床醫學院急救醫學創新團隊深度走訪了全區552所基層醫療機構后，把課程重點聚焦在犬咬傷、蛇傷、有機磷中毒等基層高發急癥上。“我們以‘破解基層痛點，培養高素質急救人才’為重點，基層需要什么，我們就教什么。”團隊負責人龍淑珍說。

　　護理學院的課堂重心也從面向三甲醫院的“高精尖”技術，轉向慢性病管理、健康宣教等基層能力。近年來，廣西衛職院學生多前往社區醫院、養老院等機構就業。除了專業技能，學校也注重培養學生與人交流溝通的能力。

　　實訓“升級”：虛擬仿真練兵，真實場景實踐

　　“按壓深度5厘米，頻率達標，但吹氣量不足，請調整。”在廣西衛職院臨床技能實訓中心，學生在模擬環境中對著智能心肺復蘇模型練習，系統會給出實時語音反饋。這棟按照真實醫院布局的臨床技能實訓中心充滿了科技感。

　　“以穿刺訓練為例，學生須先線上學習，再通過虛擬仿真系統熟練步驟，過關后才能使用仿真模型實操，最后在臨床實習中應用于真人。”臨床技能實訓中心副主任盧振芝介紹。在全區最大的模擬產房，教師可通過平板調整“模擬寶寶”的生命體征，教會學生應對各種突發產程。

　　更生動的課堂，就在校園里。2024級嬰幼兒托育服務與管理專業學生陳紅莊每周兩次的實訓課，是在學校的附屬托育園里進行。“以前是對著假娃娃操作，現在要用自己在課堂上學到的專業知識，應對真實寶寶搶玩具、突然哭鬧等突發情況。”她笑著說，“解決真實的問題，我學得特別快。”

　　育人“閉環”：從訂單培養到“回鄉”的約定

　　如何讓年輕人不僅“下得去”，還能“留得住”？課程思政提供了答案。在廣西衛職院的急救醫學課上，教師講述學長學姐扎根基層、成為基層衛生院骨干的故事；護理專業課上，教師帶領學生一起分析如何用通俗易懂的語言，做好健康宣教。“讓學生理解基層工作的價值，以服務鄉親為榮。”護理學院教學科科長周玉華說。

　　教學評價的方向也轉向了基層實踐。該校教務處教學管理科科長劉曦介紹，學校引入了覆蓋操作、溝通、人文關懷的“360°評價機制”，除教師評價、學生自評、團隊互評外，還邀請基層醫院帶教老師擔任考官，并將執業助理醫師資格考試、護士執業資格考試標準引入課堂。學生資格考試通過率穩步提升，本校學生護士執業資格考試通過率2025年達到92.95%。

　　“我來自農村，學成回到家鄉，成為對家鄉有用的基層醫藥人才，就是我的愿望。”來自臨床醫學專業訂單班的大二學生凌耀強語氣堅定。他已經與家鄉的縣級衛生健康局簽訂了協議，畢業后，經兩年規范化培訓，將回到鄉鎮衛生院服務。

　　“訂單班”是廣西衛職院深化基層人才培養的關鍵一招。學生入學即有明確去向，教學完全對標基層全科醫生能力要求。截至目前，臨床醫學專業訂單班已培養了近3000名學生。

　　廣西衛職院此次教學改革的核心正在于“真實”——聚焦真實需求，引入真實場景，喚醒真實情感，讓教育與腳下的土地脈動同頻，培養出了一批既手握技能，更心懷熱望、扎根大地的健康守護者。