12月30日，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹“十四五”期間教育數(shù)字化進(jìn)展成效。發(fā)布會上，教育部正式上線了國家教育大數(shù)據(jù)中心和國家智慧教育公共服務(wù)平臺智能中臺，為教育部深入實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動2.0提供基礎(chǔ)支撐。

　　2024年教育部啟動實(shí)施人工智能賦能教育行動，智能化一直作為國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動方向之一。“深化推進(jìn)人工智能在教育領(lǐng)域的全方位應(yīng)用，已經(jīng)取得階段性進(jìn)展。”教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司司長周大旺在發(fā)布會上表示。

　　筑基：數(shù)字教育基礎(chǔ)服務(wù)能力邁向智能化

　　記者從發(fā)布會上獲悉，國家教育大數(shù)據(jù)中心作為“數(shù)據(jù)基座”，智能中臺作為國家平臺智能化運(yùn)行中樞，實(shí)現(xiàn)了教育數(shù)據(jù)共享融通和國家平臺智能升級，推動數(shù)字教育基礎(chǔ)服務(wù)能力邁向智能化新階段。

　　“國家教育大數(shù)據(jù)中心上線，標(biāo)志著教育數(shù)據(jù)資源進(jìn)入統(tǒng)籌管理、有序共享、深度賦能的新階段。”周大旺介紹，大數(shù)據(jù)中心打破數(shù)據(jù)孤島，貫通跨部門、跨區(qū)域、跨學(xué)段的數(shù)據(jù)鏈路，實(shí)現(xiàn)對資源布局、師資配置、學(xué)生發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量等核心指標(biāo)的實(shí)時動態(tài)監(jiān)測，推動教育治理從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動”轉(zhuǎn)型。

　　以教育督導(dǎo)工作為例，教育部推動1300余所高校接入國家教育大數(shù)據(jù)中心，通過各類評估核心監(jiān)測指標(biāo)，動態(tài)開展辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)測預(yù)警，準(zhǔn)確支持優(yōu)化資源配置。

　　教育部辦公廳副主任楊非介紹，國家教育大數(shù)據(jù)中心已與32個省級教育部門和千余所高校互聯(lián)互通，形成教育領(lǐng)域中央級數(shù)據(jù)共享交換中樞。

　　國家平臺智能中臺的上線，則標(biāo)志著國家平臺智能化建設(shè)完成從分散探索向體系化賦能的關(guān)鍵躍升。

　　周大旺介紹，作為國家平臺智能化演進(jìn)的重要引擎，智能中臺可以提供算力和大小模型支撐，用戶直接通過調(diào)用即可以低代碼方式快速進(jìn)行智能體創(chuàng)編或者直接部署相關(guān)應(yīng)用，且能夠按照應(yīng)用場景類別進(jìn)行分類管理。建成后將營造智能化賦能萬眾創(chuàng)編的教育環(huán)境，助力學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的變革。

　　“兩個平臺各有側(cè)重、相互支撐，對加快推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)具有非常重要的作用。”周大旺表示。

　　融合：人工智能從單一工具到關(guān)鍵要素

　　“人工智能已經(jīng)從一個單一工具演進(jìn)為驅(qū)動教學(xué)全過程的關(guān)鍵要素，已深入至招生考試、教學(xué)評價、就業(yè)服務(wù)、校園治理等核心場景。”教育部教育數(shù)字化專家咨詢委員會主任楊宗凱在發(fā)布會上表示。

　　周大旺介紹，教育部深化推進(jìn)人工智能在教育領(lǐng)域的全方位應(yīng)用，已經(jīng)取得階段性進(jìn)展，主要體現(xiàn)為5個方面。

　　一是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化政策引導(dǎo)。教育部印發(fā)了《中小學(xué)人工智能通識教育指南》《中小學(xué)生成式人工智能使用指南》《職業(yè)院校人工智能應(yīng)用指引》《教師生成式人工智能應(yīng)用指引》等多個規(guī)范文件，通過規(guī)范應(yīng)用促進(jìn)人工智能賦能教育的有序健康發(fā)展，積極擁抱智能時代的到來。

　　二是開展教育培訓(xùn)，提升智能素養(yǎng)。通過組織全學(xué)段和全社會通識教育，讓人工智能成為師生的公共課、人人的基礎(chǔ)課。教育部部長懷進(jìn)鵬為全國校長局長、高校輔導(dǎo)員講授AI大課，國家智慧教育公共服務(wù)平臺匯聚了超1000門人工智能精品課程，復(fù)旦大學(xué)等不少高校將人工智能作為通識教育的重要內(nèi)容。

　　三是強(qiáng)化應(yīng)用供給，促進(jìn)深度融合。以國家智慧教育平臺為重要陣地，上線豐富多元的人工智能應(yīng)用。比如，匯聚14個AI智能工具，建設(shè)23個教育專用大模型和13個學(xué)科領(lǐng)域垂類模型。清華大學(xué)等一批學(xué)校有組織地推動人工智能在課堂主戰(zhàn)場規(guī)模應(yīng)用。

　　四是創(chuàng)新推進(jìn)機(jī)制，鼓勵實(shí)踐探索。教育部遴選東部地區(qū)7個省份、中西部地區(qū)20個地市、18所高校，開展人工智能賦能教育行動試點(diǎn)。在全國設(shè)立509所人工智能教育基地校，探索人工智能教育的新理念、新實(shí)踐。

　　五是強(qiáng)化安全保障，確保智能向善。嚴(yán)格按照國家法律法規(guī)要求，組織開展人工智能大模型的備案等工作，規(guī)范AI智能體管理和應(yīng)用。

　　向未來：培養(yǎng)勝任智能時代的高素質(zhì)人才

　　當(dāng)前，全球數(shù)字教育發(fā)展迅猛，美國、歐盟及我國周邊的一些發(fā)達(dá)國家均將人工智能教育置于國家戰(zhàn)略核心，競相加大投入。“十五五”時期，如何保持我國教育數(shù)字化良好發(fā)展態(tài)勢和較強(qiáng)的影響力？

　　“要以‘人工智能+’為主要驅(qū)動力，在政策布局上，更加凸顯教育數(shù)字化在教育強(qiáng)國戰(zhàn)略中的地位，圍繞人工智能賦能教育進(jìn)行系統(tǒng)性布局，確保技術(shù)革新始終服務(wù)于立德樹人的根本任務(wù)。”楊宗凱認(rèn)為，在發(fā)展理念上，以構(gòu)建適應(yīng)數(shù)智時代人才需求的育人新體系為目標(biāo)，加速推動教育系統(tǒng)在目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評價等方面進(jìn)行全鏈條、深層次的重塑。在實(shí)踐路徑上，以深化“人工智能融入教育教學(xué)全要素、全過程”為抓手，不斷推動人工智能賦能教育試點(diǎn)項(xiàng)目與示范行動走深走實(shí)。

　　據(jù)悉，教育部將繼續(xù)深入推進(jìn)人工智能賦能教育行動，計(jì)劃在2026年出臺相關(guān)政策文件，系統(tǒng)部署推進(jìn)人工智能教育和應(yīng)用，構(gòu)建面向未來的教育體系。按照不同教育階段特點(diǎn)，分類推動人工智能通識教育，培養(yǎng)勝任智能時代的高素質(zhì)人才。

　　“未來，在數(shù)字化的全面加持下，中國教育將走向更加公平、更加高質(zhì)量、更有活力、更可持續(xù)的新境界，未來課堂、未來學(xué)校和未來學(xué)習(xí)中心等新形態(tài)、新場景將加速構(gòu)建，為每個人的終身發(fā)展提供有力支撐。”楊宗凱說。本報北京12月30日電