近期由教育部、中央網信辦、人民日報社、國家文物局聯合主辦的“弘揚偉大抗戰精神 做光榮自豪中國人”思政大課，通過系統化、分學段的教學設計，引導廣大學生銘記歷史、開創未來，取得了良好育人效果。

　　將偉大抗戰精神有效融入大中小學思政課一體化建設，既推動繼承和弘揚偉大抗戰精神，更滋養廣大學生成長為擔當民族復興大任的時代新人。

　　推進偉大抗戰精神融入大中小學思政課一體化建設，必須科學準確把握思政課教學的內涵和外延、本質和要求。

　　在大中小學各學段，要緊緊圍繞偉大抗戰精神，將教什么和怎樣教作為出發點和落腳點，落實立德樹人根本任務。偉大抗戰精神是中國人民彌足珍貴的精神財富，是新時代鑄魂育人的重要資源。從抗戰時期“把我們的血肉，筑成我們新的長城”，到新時代全面建成社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興，偉大抗戰精神始終是中華民族攻堅克難、砥礪前行的重要力量，激勵中華兒女眾志成城、與國家同頻共振。

　　思政課教師要教育引導學生在學習抗戰史中汲取智慧力量，賡續紅色血脈，努力成長為忠于黨、忠于國家、忠于人民的棟梁；在緬懷抗戰先烈中砥礪精神品格，厚植天下興亡、匹夫有責的愛國情懷，傳承視死如歸、寧死不屈的民族氣節，涵養不畏強暴、血戰到底的英雄氣概，堅定百折不撓、堅忍不拔的必勝信念，爭做時代先鋒。

　　推動大中小學思政課一體化建設，應立足學生認知發展規律，通過敘事化重構和情境化創設，具象呈現抽象理論，在螺旋式上升中強化學生思辨深度和學理厚度，引導學生從“小我”走向“大我”，在為國盡責、為民服務中實現個人價值。同時，思政課教師要以偉大抗戰精神啟智潤心，激發學生愛國熱情，實現知識傳授與價值引領同向同行；以實踐探究、家校社協同等育人模式，推動偉大抗戰精神從課堂認知轉化為行動自覺，引導學生將愛國情、強國志轉化為努力學習、干事創業的報國行，以清醒的歷史認知、堅定的理想信念、昂揚的奮斗姿態，書寫為中國式現代化挺膺擔當的青春華章。

　　偉大抗戰精神融入大中小學思政課一體化建設，需構建縱向貫通、橫向銜接的教學體系。

　　小學階段重在培養道德情感。通過講好抗戰故事，使楊靖宇、江姐、陳樹湘等英雄人物“走進”課堂，用八路軍“狼牙山五壯士”、新四軍“劉老莊連”、東北抗聯八位女戰士等紅色故事開展啟蒙教育，幫助學生感知中國共產黨領導人民團結抗戰的強大力量，懂得愛國不是長大后的事，而是現在就要有的信念，從小堅定聽黨話、跟黨走的決心，初步養成自覺做德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的樸素情感。

　　中學階段重在打牢思想基礎、提升政治素養。一方面，初中階段重在體驗式教育，要做好與小學階段的銜接，堅持連貫性與層次性相統一。思政課教師可以結合情境解讀抗戰史，幫助學生充分理解中國共產黨在全民族抗戰中的中流砥柱作用。另一方面，高中階段注重灌輸性與啟發性相統一，通過展現中國人民錚錚鐵骨戰強敵、前仆后繼赴國難的光輝事跡，引導學生堅定理想信念，將個人理想融入國家發展大局，為全面建成社會主義現代化強國貢獻青春力量。

　　大學階段重在增強和踐行使命擔當。一要厚植思想土壤，夯實理論基礎。思政課教師要通過課堂教學、學術研究和社會實踐等，幫助學生深入學習抗戰史，把握偉大抗戰精神的時代價值，堅持正確歷史觀，堅定站在歷史正確一邊。二要矢志不渝踐行擔當�？箲饎倮�，以鐵的事實宣示，我們熱愛和平，但從不懼怕戰爭。思政課教師要教育引導學生銘記歷史教訓，發憤圖強，用所學知識扎根人民、服務社會、奉獻國家，用切實行動走好中華民族偉大復興之路。

　　偉大抗戰精神融入大中小學思政課一體化建設，需要構建系統化實施方案。

　　首先要創新實踐路徑。通過線上線下教學深度融合，建立大中小學校際協作機制，定期開展跨學段教研活動，拓寬教學渠道，利用新媒體平臺創新教育形式，拓展偉大抗戰精神傳播的廣度和深度。努力開創偉大抗戰精神育人新模式，形成教學聯動模塊，組織主題巡講和成果展示，構建覆蓋各學段的教育網絡，以偉大抗戰精神營造大中小學崇尚英雄、學習英雄的良好氛圍，引導學生自覺從英雄的錚錚鐵骨和不屈精神中汲取前行力量。

　　其次要構建長效機制。以“沉浸式”思政課堂為載體，利用虛擬現實、增強現實等技術，開發體驗課程和主題研學活動，編排抗戰主題藝術劇目，等等。完善育人評價體系，將抗戰史學習成果納入綜合素質評價，建立教師培訓機制和效果評估指標，完善全員全過程全方位育人體制機制。

　　最后要用好紅色資源。深挖紅色資源，系統梳理抗戰遺址和紀念館等資源，結合各地實際和特點，開發地方特色課程，建立健全老兵口述歷史檔案庫，合理運用各種教學形式，傳承弘揚偉大抗戰精神。全面提高抗戰文化資源公共管理和服務質量，推進革命文物等保護工作，建設革命遺址等數字化存檔和動態監測平臺。推出偉大抗戰精神系列微課，推動偉大抗戰精神進學校、進社區、進企業，建立志愿者隊伍；推進偉大抗戰精神可感可觸、自然融入日常生活；推動偉大抗戰精神融入“大思政課”，形成全社會共同參與的教育格局。

　　（作者單位：湖北大學馬克思主義學院）

　　作者：戴汶奇