在當前高等教育深化改革與轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，推動思政教育高質(zhì)量發(fā)展，亟須突破傳統(tǒng)育人模式的路徑依賴，構(gòu)建多元主體協(xié)同、資源優(yōu)化配置、效能持續(xù)釋放的新型育人生態(tài)系統(tǒng)，從而實現(xiàn)思政教育從“單維灌輸”向“多維浸潤”的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變。

　　聚焦立德樹人，以協(xié)同育人增強思政教育思想引領(lǐng)力。政校企協(xié)同育人體系通過多元主體協(xié)同，將政策、產(chǎn)業(yè)與學術(shù)資源有機整合，構(gòu)建起“需求識別—資源供給—過程互動—效果反饋”的閉環(huán)運行機制，使思政教育實現(xiàn)了從理論灌輸?shù)綄嵺`浸潤、從知識本位到價值引領(lǐng)的深刻轉(zhuǎn)變。

　　在實踐層面，構(gòu)筑政校企協(xié)同育人體系需要建立多層次、立體化的平臺支撐。要打造特色鮮明的黨建思政品牌，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的育人體系；要建立政校企協(xié)同育人平臺，推動政校企資源深度融入立德樹人全過程；要拓展黨建聯(lián)學共建網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)多元育人資源的有效匯聚。

　　建強關(guān)鍵隊伍，以多元參與提升思政教育理論說服力。在政校企協(xié)同育人格局下，思政教育隊伍建設(shè)應當突破傳統(tǒng)思維，構(gòu)建多元參與的立體化思政教育網(wǎng)絡(luò)。除了要強化專職思政課教師隊伍建設(shè)，還要充分發(fā)揮政府干部、企業(yè)專家、優(yōu)秀校友等補充力量的重要作用。通過聘任校外輔導員、職業(yè)導師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師等，形成專兼結(jié)合、多元互補的育人團隊。這種團隊構(gòu)建要依托嚴格的遴選機制和培訓體系，確保各類育人力量都能發(fā)揮應有的作用。

　　提升思政教育隊伍素質(zhì)需要把握三個重點維度：政治素養(yǎng)的提升，要堅持讓有信仰的人講信仰；理論素養(yǎng)的深化，要系統(tǒng)掌握馬克思主義理論精髓；道德素養(yǎng)的錘煉，要發(fā)揮教師的人格魅力。在機制構(gòu)建上，應建立“引進來”與“走出去”雙向流動的人才共育機制。

　　創(chuàng)新方式方法，以實踐融合增強思政教育時代感召力。政校企協(xié)同育人的價值在于打破理論教學與實踐育人的壁壘。要通過推進項目化教學改革，將思政教育融入真實情境，使學生在解決實際問題的過程中深化理論認知、錘煉實踐能力、塑造價值觀念；要深化課程思政建設(shè)，推動專業(yè)課程與思政課程同向同行，實現(xiàn)價值引領(lǐng)與知識傳授的有機統(tǒng)一。

　　在方法論層面，應著力推進“三個融合”：傳統(tǒng)課堂與數(shù)字技術(shù)的融合，構(gòu)建混合式教學模式；理論講授與實踐體驗的融合，增強教學感染力；校內(nèi)培養(yǎng)與社會服務(wù)的融合，提升學生綜合素質(zhì)。實施路徑上，要探索建立多層次、立體化的實踐教學體系，邀請企業(yè)專家參與學生職業(yè)生涯教育，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，建設(shè)社會實踐基地，組織學生深入企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)村，加深對國情社情的了解，提升社會責任感和使命感。

　　把握“三個聚焦”，構(gòu)建政校企長效協(xié)同育人機制。政校企協(xié)同育人必須把握“三個聚焦”，構(gòu)建系統(tǒng)完善、運行高效的長效機制。

　　一是聚焦“思政引領(lǐng)”，始終將培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人作為根本目標，將理想信念教育、社會主義核心價值觀培育貫穿育人全過程。要深入挖掘各行業(yè)各領(lǐng)域的思政元素，通過黨建聯(lián)建、典型示范等多種形式，強化學生的價值認同和使命擔當，避免出現(xiàn)“重技能輕素養(yǎng)”的偏向。

　　二是聚焦“需求導向”，建立健全人才需求預測和培養(yǎng)調(diào)適機制。通過對產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的精準把握和對企業(yè)人才需求的深入調(diào)研，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容和方法手段；推動建立政校企共同參與的人才培養(yǎng)方案制定機制，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相匹配。

　　三是聚焦“長效協(xié)同”，通過制度建設(shè)和機制創(chuàng)新，打破政校企之間的體制壁壘，構(gòu)建“利益共享、責任共擔、發(fā)展共贏”的共同體。要建立常態(tài)化的溝通協(xié)調(diào)機制，完善資源投入和利益分配機制，調(diào)動各方參與育人的積極性和主動性。同時要建立科學的評價激勵機制，對協(xié)同成效進行定期評估，持續(xù)優(yōu)化協(xié)同模式。

　　（作者單位：中國地質(zhì)大學［武漢］）

　　作者：白振洋 梁本哲