生成式人工智能的迅速發(fā)展，使中小學(xué)寫作課堂面臨全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。DeepSeek、文心一言等工具能夠生成條理清晰、語(yǔ)言流暢的文本，在這樣的新生態(tài)里，教育不能僅追求技術(shù)的“神奇”，更需要回答一個(gè)根本性問題：在生成式人工智能時(shí)代，中小學(xué)寫作教育的本質(zhì)堅(jiān)守在哪里？

　　堅(jiān)守學(xué)生的主體地位

　　寫作教育的首要任務(wù)，是讓學(xué)生真正成為文字的主人。AI可以生成邏輯順暢的文本，卻無(wú)法替代學(xué)生獨(dú)立思考和理解世界的能力。技術(shù)的應(yīng)用必須堅(jiān)持以人為本，避免削弱學(xué)生的主體性。

　　寫作不僅是語(yǔ)言表達(dá)，更是自我與世界的對(duì)話，是生命經(jīng)驗(yàn)與思想的外化。基于個(gè)體體驗(yàn)的文字，承載著學(xué)生的精神成長(zhǎng)與獨(dú)特印記。AI能輔助遣詞造句，卻無(wú)法替代立意與論證；它能生成“語(yǔ)言外觀”，卻不能建構(gòu)“認(rèn)知深度”。主體性是寫作教育在AI時(shí)代的第一道防線，學(xué)生唯有通過文字完成對(duì)思想和情感的獨(dú)立表達(dá)，才能真正實(shí)現(xiàn)寫作教育的目標(biāo)。

　　堅(jiān)守寫作的實(shí)踐根基

　　生成式人工智能讓“結(jié)果”幾乎唾手可得，但寫作教育的真正價(jià)值在于“過程”。AI或可簡(jiǎn)化部分操作，卻無(wú)法替代學(xué)生在這一過程中所生成的理解與智慧。

　　在文本過剩、信息冗余的當(dāng)下，寫作過程的可見性才是學(xué)習(xí)的核心證據(jù)。若只有結(jié)果，而缺乏思維軌跡，優(yōu)美的成文并不能證明真正學(xué)會(huì)了寫作。具身經(jīng)驗(yàn)與在地生活是學(xué)生寫作獨(dú)特性的源泉，這部分經(jīng)驗(yàn)無(wú)法被AI算法模擬。課堂應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)中提煉主題，將觀察、訪談、體驗(yàn)作為寫作的起點(diǎn)，讓每一次推敲、修改和重構(gòu)都成為思維訓(xùn)練和創(chuàng)造力孵化的過程。

　　守住寫作的過程性，實(shí)際上是守住學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與實(shí)踐智慧。這不僅意味著防止AI“替代”，更意味著通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓AI成為學(xué)生寫作過程中的助力工具，而非認(rèn)知成長(zhǎng)的主宰者。

　　堅(jiān)守寫作的價(jià)值使命

　　寫作教育的終極使命，不止于訓(xùn)練語(yǔ)言技能，而在于引導(dǎo)學(xué)生通過文字生成意義，承擔(dān)文化傳遞和價(jià)值涵育的責(zé)任。文字是思想的形式，是文化的載體，也是人格成長(zhǎng)的重要媒介。

　　現(xiàn)階段的AI雖然能夠生成合乎語(yǔ)法的文本，但并不真正“理解”語(yǔ)言。正如科幻作家特德·姜所言，大語(yǔ)言模型不過是對(duì)數(shù)據(jù)的模式化再現(xiàn)，它并沒有真正“在使用語(yǔ)言”。AI可以優(yōu)化形式，卻無(wú)法替代人類在寫作中生成的價(jià)值判斷、倫理?yè)?dān)當(dāng)與文化認(rèn)同。

　　如果學(xué)生僅依賴AI生成的文本，他們可能會(huì)錯(cuò)失培養(yǎng)反思與批判精神、激發(fā)創(chuàng)造與創(chuàng)新靈感的機(jī)會(huì)。寫作教育的價(jià)值，正在于使學(xué)生不僅能書寫個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，更能通過寫作生成對(duì)人性、人生與世界的理解和關(guān)懷，培養(yǎng)對(duì)美好生活的追求與擔(dān)當(dāng)。

　　寫作教育的價(jià)值使命，歸根結(jié)底在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文字負(fù)責(zé)，對(duì)事實(shí)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。唯有如此，文字才不僅是交流的工具，更成為文化自覺、道德判斷與人格成長(zhǎng)的場(chǎng)域。

　　生成式人工智能正在深刻改變中小學(xué)寫作的外部生態(tài)，但它不能也不應(yīng)改變寫作教育的本質(zhì)。無(wú)論技術(shù)如何迭代，寫作教育始終要培養(yǎng)能以語(yǔ)言生成意義的主體：會(huì)思、能辯、敢言、善言的人。

　　（作者李金云系西北師范大學(xué)教育學(xué)部教授；王子晨系西北師范大學(xué)教育學(xué)部博士生。本文系2025西北師范大學(xué)研究生專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例庫(kù)項(xiàng)目“數(shù)智化背景下語(yǔ)文教材創(chuàng)新使用的案例庫(kù)建設(shè)研究”成果之一）

　　作者：李金云 王子晨